Categoría: Formacion
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Implementación práctica del e-CF y otros factores para impulsar la profesionalidad en Europa
Los esfuerzos de la Alianza eCF se centran en el ensayo práctico de las correlaciones entre las competencias electrónicas, los sistemas de cualificación profesional, las vías de certificación y el contenido desde el punto de vista de los proveedores de formación, junto con la creación de un consenso sobre un marco general y coherente de profesionalidad de las TIC.
El trabajo del consorcio se basa en los resultados de una encuesta realizada entre noviembre de 2015 y marzo de 2016 entre más de 100 empresas y organizaciones relacionadas con las TIC en 6 países europeos, con el fin de proveer la aportación nacional de un estudio de vanguardia sobre las profesiones y el mercado TIC y las tendencias de la empleabilidad. Involucra a proveedores de formación profesional, y proveedores de sistemas de crédito y de certificadores de competencias, interlocutores sociales y asociaciones profesionales.
Los encuestados destacaron que el conocimiento del sector privado sobre las normas de la UE sigue siendo baja y que las prioridades para fomentar la profesión TIC son: programas educativos alineados con las necesidades de la industria; incorporar la multidisciplinariedad técnica en los planes de estudio, y crear un conocimiento mayor de la importancia de las competencias digitales para la innovación, la competitividad y la empleabilidad.
Los participantes de la encuesta también identificaron 15 competencias digitales – entre las 40 listadas en el e-CF que, según ellos, son las más importantes para los profesionales TIC y deberían ser desarrolladas y analizadas desde un punto de vista de resultados y objetivos educativos:
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A.9 Innovating
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E.8 Information Security Management
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A.5 Architecture Design
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A.1 Information Systems and Business Strategy Alignment
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B.1 Application Development
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B.6 Systems Engineering
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D.1 Information Security Strategy Development
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C.4 Problem Management
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A.6 Application Design
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D.2 ICT Quality Strategy Development
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B.3 Testing
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E.6 ICT Quality Management
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A.3 Business Plan Development
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A.7 Technology Trend Monitoring
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B.2 Component Integration
Según los grupos de referencia que contestaron la encuesta, los ámbitos donde el vacío entre oferta y demanda es más grande son:
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El desarrollo de software ? indicado por 27 encuestados
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Negocio/ Administración (por ejemplo la gestión de proyectos, el pensamiento estratégico, metodologías ágiles etc.) ? indicado por 26 encuestados
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La seguridad cibernética ? indicado por 14 encuestados.
Muchos de los resultados de esta encuesta fueron confirmados en el análisis realizado por Capgemini Consulting, Ernst & Young, e IDC en el informe provisional sobre el ?Desarrollo e Implementación del Marco Europeo para la Profesionalidad TIC? realizado en Junio 2016.
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Perfiles de Cualificación de Capacidades digitales
A principios de julio los socios de la Alianza eCF implicados en el paquete de trabajo 3 (WP3 Estándares de cualificaciones y certificaciones profesionales TIC) entregaron la versión ? del esquema de referencia para cualificaciones profesionales relacionados con las TIC, basado en el Marco de Competencias digitales Europeo (e-CF) 3.0. Exin fue el líder de este paquete de trabajo, con gran soporte de los otros socios del proyecto.
El propósito de este esquema de referencia es traducir las competencias digitales en cualificaciones. El esquema garantizará la comparabilidad de formación profesional común y la armonización de planes de estudios de competencias digitales a nivel europeo para permitir la movilidad de profesionales y empleados especializados en TIC.
El esquema de referencia desarrollado fija la base del futuro trabajo en el proyecto.
Está en alineación con las competencias e-CF y sus niveles de competencia. Desarrollando unidades de aprendizaje basadas en este esquema garantizará que los estudiantes sean capaces de adquirir competencias especificadas en un nivel definido y comparable. El esquema será actualizado enlazando las ocupaciones ESCO IT, una vez que estén disponibles en el curso de 2017. En cuanto a ECVET (Sistema Europeo de Créditos para la Educación y la formación profesionales) se añadirán referencias una vez que las unidades de aprendizaje hayan finalizadas.
Después de la entrega de la versión ?, se recogió feedback, comentarios y propuestas de cambio. Serán tenidos en cuenta para una actualización futura y para la versión final que será entregada al final del proyecto. El trabajo de los socios se fija en el desarrollo de unidades de aprendizaje (WP4) para las siguientes 6 competencias e-CF, identificadas en el principio del proyecto como especialmente pertinente para el sector de la industria.
A.1 IS and Business Strategy Alignment
A.6 Application Design
A.7 Technology Trend Monitoring
B.3 Testing
D.2 ICT Quality Strategy Development
E.8 Information Security managementTrabajando en el desarrollo de unidades de aprendizaje, algunos socios ya se encontraron con varios retos y mejoras posibles. Por ejemplo, se consiguieron resultados rápidos incorporando los ámbitos de conocimientos del Foundational ICT Body of Knowledge (BOK) (Cuerpo de Conocimientos fundacional TIC), un pilar importante (uno de cuatro) del marco de la profesionalidad TIC.
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Grupos de discusión en sobre las condiciones de trabajo y la exposición a riesgos psicosociales del puesto de camareras/os de piso.
Dichos grupos forman parte de un proyecto de investigación de las condiciones de trabajo del departamento de pisos: PROYECTO RECOPILACIÓN E INFORMACIÓN CON VISITAS SOBRE BUENAS PRÁCTICAS EN LA PREVENCIÓN DE RIESGOS PSICOSOCIALES EN EL DEPARTAMENTO DE PISOS? AE-0059/2015, financiado por la Fundación para la Prevención de Riesgos Laborales.
El proyecto se enmarca dentro de la campaña internacional por la dignificación de las condiciones laborales de las camareras de piso promovida por la UITA con la participación de CCOO y UGT.En los mismos han participado 35 personas tanto camareras/os de pisos como gobernantas, en dichos grupos se han identificando los riesgos psicosociales a los que están expuestas, así como se han propuesto diferentes medidas preventivas que deberían adoptarse para eliminar o reducir dichos riesgos.
